在21世紀的前十年中，由於國際排名的出現，世界一流大學（世界一流大學）一詞成為時尚用語（Salmi，2009年）。從這一刻起，開始出現嘗試分析這些世界一流大學的特徵和奇點的研究。根據世界銀行的連續比較研究，世界一流大學擁有的足夠多的屬性可以外推到研究型大學。最著名的作家之一菲利普·阿爾特巴赫（Philip Altbach）在他的報告中指出，自從這個時代的自然演變補充了大學的傳統方法（教學），並將其用於研究之後，深化了它的機構他們現在相對於其他人處於主導地位。在這一點上，專家澄清說，只有在“降低知識邊界，可以衡量和交流的調查”的情況下，研究才能使大學得到認可（Altbach，2015）。正是由於這些研究，“世界一流大學”一詞開始與研究概念保持一致，從而在過去十年中繼承了美國研究密集型大學的概念，從而產生了一種新的國際範式：研究型大學（拉瓦勒大學和德尼古拉斯大學） ，2017）。世界銀行在研究型大學中的立場也很明確：應該在許多其他國家推廣它們。在《構建知識社會：高等教育的新挑戰》研究中，該組織指出，在高等教育體系中，研究型大學是“培訓經濟所需要的專業人士，科學家和研究人員以及為經濟發展提供基礎的基礎。產生支持國家創新體系的新知識»（世界銀行，2002年）。該組織的另一位專家援引了2007年專利創造情況的分析結果，該分析表明，正是大學和研究機構在某些領域（例如生物技術）推動了某些領域的科學進步-而不是公司（Salmi，2009）。研究型大學是指根據測試，探索和分析在世界上出現的新知識的很大一部分，從而在全球科學，推動科學發展的國家的社會科學之間建立了關鍵的關係，文化與科技按照這些思路，它是知識和科學趨勢的發源地，是21世紀經濟和知識的重要軸心。因此，它們也可以理解為複雜而精英的組織，只有少數學生和教師才能進入這個組織，通常是整個國家最聰明，最有才能的組織。這種動態變化可以在學術界帶來重要的鞏固和反饋，並使學生自己參與研究項目並成為其成就的一部分（OECD 2009，Salmi 2009； Altbach等，2011）。在許多發達國家，人們普遍認為研究型大學為更新學術和科學領域的學科和專業做出了貢獻，同時也加深了新的知識領域並了解了更複雜的現實。隨之而來的是一種新意識的出現，它推測21世紀發展起來的許多知識似乎都來自於這些相同研究的局限性，並警告人們希望有必要補充和加強新的知識（Salmi，2009）。這一過程使研究型大學進入了一個新的範式，由此產生了某些問題，好像它們作為機構的存在與庇護它們的社區的需求有關，並且它們促進了一種確保所有人享有平等機會的教育。受眾群體（Altbach等，2010）。儘管不僅研究型大學還沒有用盡高性能的教育系統，但還有理工學院，人文學校，學院，傳統大學等，它們共同產生了勞動力市場所需要的專家在所有部門中，也有必要了解它們所處時代的特徵：私營部門的顯著作用補充了國家的關切，大眾獲得教育的機會以及幾十年前人口預測的可能性他們將有機會，以教育和私有化為基礎的教育私有化，建立商業模式，亞洲出現新的研究力量，低成本數字化發展的興起及其對技術的影響。創新，全球化以及隨後的經濟危機。所有這些影響了人們對其在當代社會中的作用的看法（Salmi，2009）。研究型大學的特徵正如已經提到的，世界銀行的報告是結論性的：當今研究型大學的建立等同於世界一流大學的建立。這些組織的畢業生具有很高的學歷和表現可能性，與學生和教師有關其研究的出版物有關的聲望，以及向私營和公共部門提供知識轉讓的有效性研究型大學是一種新的教育模式，可以整合知識並使其在全球市場上以不同層次互動（Slaughter和Rhoades 2004； OECD 2009； Salmi，2009）。通過這種方法，研究型大學的運作取決於與世界一流大學相同的因素：潛在的人才集中在管理該機構的教師，研究人員，學生和基金經理中，成功而靈活的治理因此，它可以在不同的文化和政治背景下重新思考自己，而不會犧牲其學術和財務自主權和組織願景，以及豐富的資源來源（以公共，私營部門的捐贈，捐款和投資形式），從而可以部署工具和促進研究和實驗的空間（Salmi，2009；世界銀行，2002）。從這個意義上說，研究型大學代表了未來對高等教育的期望的理想選擇。因此，在許多情況下，他們被認為是精英人士：應該考慮他們的優點，因為他們具有專長，不僅包括高學歷和高昂的學費，而且還因為其項目融資策略而採用了僱用政策。研究和國際化，並持續監控其教學和管理人員的學歷。它們不一定是民主的，因為它們不會基於滿足大量人口的需求，相反，它們傾向於發現優點，並完善許多人無法獲得或發展的優點。這些研究型大學代表著一種承諾，需要繼續在全球知識的最前沿，同時提出新的方法來解構傳統機構教育模式的現狀（Salmi，2009年） ）。從這種思路出發，與其他類型的組織相比，研究型大學保留了精英管理的靈感而不是精英主義的另一個原因是：研究型大學從中獲得了最多的信息和知識，這些信息和知識將被大學使用。科學界-例如以醫療和軍事進步的形式-以及私營部門-例如製藥業。世界上很少有機構進行純粹的研究，從某種意義上說，他們的結果可以然後以收益的形式通過不同部門的產品和服務進行傳播。這也解釋了為什麼這些大學與高預算有關（Salmi，2009）。從某種意義上說，這種稱為精英主義的維度是引起研究型大學不少批評的原因。最主要的是，由於它們自身的動態，它們可能與公司和公司緊密聯繫，如果沒有腐敗案件，它們可能在可能的利益衝突下扭曲調查的結果（Slaughter and Leslie，1997）。儘管有這些批評，但正是這些大學在排名中名列前茅（如上所述），而這些大學（大部分）對科學的發展以及大學與社會的聯繫做出了貢獻。因此，我們可以確認，世界一流大學（根據上述排名）是研究型大學，儘管它們的主要特徵有某些細微差別，例如相關的教學，開創性的研究以及與社會的緊密聯繫和聯繫（卡索拉等人，2014年）。後來，這位最後的專家在幾所大學（UCLA，UCB，UPM和UPS）工作後，制定了一份報告，並在以下幾頁中進行了綜合：該報告強調研究型大學作為可轉換目標的概念的漸進性在持續改進的計劃中，這有助於形成戰略眼光。例如，研究型大學比研究生學位更注重研究生學習，這並不意味著它們僅是研究生。從這個意義上說，一所想要改變的大學可以從逐漸變得富裕和進步的國際水平的研究生開始。
